梁娇秀
随着工作室的研究步伐,拜读了李新会的《小学语文整本书阅读可以这样教》,读完之后趁热打铁,梳理所得,相信会对我以后的教学工作有很大的帮助。
一、更新理念
从古代语文教育作为学习材料的整本书阅读,到当下语文教育作为显性课程的整本书阅读,整本书阅读在一线教育教学中的地位越来越重要,而整本书阅读作为教育信息化背景下信息技术与课程教学相融合的产物,混合式学习能够充分发挥数字化学优势,有效激发学习者的学习兴趣,进而实现良好的学习效果。此书中所提到的混合式学习形态下的整本阅读就是在混合式学指导下,利用“经典导读”线上学台开展的整本阅读教学实践,为小学语文教师利用混合式学习形态开展整本书阅读教学提供参考和帮助。而我们作为一线教师,更应该把握混合式学习,让学生习得整本书学习技巧,从而不断提高阅读量。下图为混合式学习形态整本书阅读的基本结构。
二、转变角色
在现代教学和研究性学习中,师生是互动的。混合式学习形态下进行整本书阅读是“互联网+”时代的产物,这个时代的特征是人们可以通过互联网获取信息,因此,作为一名教育者必须要转变成信息技术的掌握与熟练运用者。更要变课堂教学的传授者为整体阅读的规划与探索者。同时要作为整本书的深入研读与任务设计者。混合式学习形态下,对学习读书兴趣的激发,还有一种方式就是跨界阅读。跨界阅读在帮助学生理解的过程中也带有引导学生进行阅读的性质。而教师在其中充当的是一个唤醒者,所以混合式形态下的教师还是学生的阅读唤醒者和组织者。整本书阅读已经成为语文课程的组成部分,在实施的过程中,评价是必不可少的,在此,教师又作为阅读结果的评价与引领者。
三、习得方法
混合式学习就是将数字化学习与传统课堂教学结合起来,使二者优势互补,通过教师的组织,促使学生以此来达到学习效果最佳的一种学习方式。而基于混合式学习的整本书阅读 必须要懂得正确选择学习平台作为学习的载体,作者李新会给我们介绍的云舒写“经典导读”智能学习平台中基于混合式学习中的中小学整本书阅读课程,已经形成了比较系统的课程体系,能够为教师提供全方位的指导,班级管理体系也相对成熟,如下图所示:
利用混合式学习引导学生进行整本书阅读的终极目标是让学生成为真正的阅读者。在阅读书目的筛选上,云舒写给我们提供了部分书目(如下图),但是考虑到阅读是个性化的行为,为了达到更好的阅读效果,把更多的权利交给教师,要求教师根据学生的具体情况进行推荐。但是,在推荐书目的原则上,我们必须把握以下几点:一是向学生推荐的书目价值取向积极向上,充满正能量;二是推荐的书目要经典;三是要与教材内容相结合;四是要依照学生的身心发展特点;五是要着眼于小学生核心素养发展。
选择书目之后,如何引导学生读,学生怎样读,在云舒写的“经典导读”智能学习平台上,以《呼兰河传》这本书为例子,针对五年级学生所承载的教学价值,设计了以下细致入微的导读、具体任务和活动设计(如下图)
利用平台的导读,目标明确了,学生在完成任务的过程中,就是在阅读中习得方法,提高能力的过程。
四、坚持关注
混合式学习形态下小学整本书阅读教学中的参与与关注决定着教学的效果。教师应该充分利用资源激发学生阅读的热情,引领学生拿起书深度参与其中。在学生完成阅读的过程中,教师可以适时组织丰富多彩的书评大赛、读书沙龙、朗诵会等,让学生再次进行深度阅读,要是每位学生能在阅读的过程中有那么一点点收获,自己都功德无量了!
如果是利用了平台引导学生进行整本书阅读,那我们教师要利用平台的数据关注学生的参与度,根据实际参与不断做出调整和任务的布置;要针对学生参与的类型把握参与的实质,从而把学生的理解引向深处。
小学语文整本书阅读怎样教?这样教——混合式学习!