毕党程

在一次教研活动中，我跨界去听了几节数学课。外行看热闹，我有两点不专业的发现：

一是发现数学教材比以前更有趣：以前的数学教材就是赤裸裸的数字、法则、练习题，现在的数学教材更好玩，在生活情境中学习数学，解决生活实际问题。例如在人口普查中学会读、写更大的数，在兑换外币中学习小数除法等等。

二是发现数学课堂有一个“套路”：在数学活动中感受和发现规律——总结数学定律（公式）——在数学题的练习中运用和巩固数学定律（公式）。例如在学习乘法结合律的一节课上，学生先观察一组算式，说说自己的发现；再利用教材中给出的生活事例解释自己的发现；然后用字母代替数字，写出发现的规律，即乘法结合律（公式）；最后在不同的练习题中反复运用乘法结合律（公式）。

看数学老师教学生数学运算的规律，让我想起了语文教学。

我们常说，语文教材就是个例子，是干什么的例子呢？就是学习语用的例子。语文是学习语言文字运用的综合性和实践性学科，对象是“语言文字运用”，性质是“综合性和实践性”。追根寻底，到底是学习语言文字运用的什么呢？其实就是学习语言文字运用的规律，规范地、准确地、艺术地运用语言文字的规律。规范的运用语言文字，就是正确地表达；准确的运用语言文字，就是精准地表达；艺术的运用语言文字，就是巧妙地表达。

其实，我们在教学生学习教材这个例子中语言文字运用规律的时候，可以向数学老师学习。

第一，在教学目标中咬准语用规律。不管教材里的情景怎么变化，数学教师总会揭开情景的面纱，非常确定的把数学运算规律作为教学目标。我们语文教师也必须清醒地意识到，必须把语用的规律作为教学的目标，不要被多姿多彩的故事内容所迷惑。

第二，在听说读写中感受语用规律。数学教师总会带领学生，感受生活中的数学问题，总结出其中的数学定律，学生经历了数学公式的来历，感受到数学公式的简便。语文教学中，我们应该引导学生在听说读写中，感受、发现、认同文本蕴含的语用规律。例如，在学习写人的文章时，学生需要在品味人物描写的文字中弄清楚：作者是怎么写出人物特点的？这样写有何巧妙之处？

第三，在综合实践中运用语用规律。数学课的后半部分都是在做题，在练习中操练数学公式，在反复运用中巩固数学规律。语文教学中，我们应该以语文活动为载体，引导学习运用所学的语用规律。一方面我们要明白，语用的规律要在实践中掌握。另一方面，我们也要清楚，我们课堂上创设情境让学生做导游、推销产品、角色扮演、演讲辩论等，为的是运用本节课所学语用规律，而不是其他。

心理学研究表明，学习认知过程要经历三个阶段：认同，顺应，内化。在语言实践中感受、发现、认同、实践语用规律，就是在学习语言文字运用，就是在形成语文能力。

    （发表于《小学教学》语文版2020年第5期）