“认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学认知。
教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。我使用的PPT课件把赛跑过程从“赛跑前——赛跑中——赛跑后”分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。
在完成我的课堂教学后，有如下感悟：
1、创设故事情景，激发参与兴趣。为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，学生能用多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。因此我设计了简单的情景引入新课，朵拉找不到自己站队的位置，聪明的你能想个办法帮帮她吗？学生很快的说出，只要记住前面一个是谁，后面一个是谁就可以确定位置了，继而引出前后的概念：面对的方向是前，背对的方向是后。 接着我和学生一起跳前后操，让孩子们在边唱边跳的过程中进一步强化他们对前后位置的理解和掌握。
2、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。在百米赛跑的活动中，学生通过对谁跑在最前面？谁跑在在最后面？理解单一的前后位置关系，然后小鹿和小松鼠前后位置关系的讨论，以及兔子在松鼠的后面，兔子在乌龟的前面，进一步理解和感悟前后的相对性。卡丁车比赛又一次吸引住了孩子们的眼球，情景新颖，设计有悬念，再通过学生的摆一摆，增强学生的参与度和积极性。龟兔赛跑的活动引发学生大胆猜测，学生的思维进一步发散，在可能的基础上实现实际的结果，给学生一个合理又满意的答案。在排队买票的活动中，体会前后的顺序，在位置变化中引发思考前后变化与排队位置的关系。同时也注重引导学生在解决问题的时候关注公共秩序，渗透了互相谦让的德育思想。
3、课堂是遗憾的美。
一年级的学生年龄小，认知水平欠缺，表达能力不强，在以后的教学中要注意情景的选择要从他们身边以及他们感兴趣的事物出发，从符合他们认知规律的情景入手，注重培养孩子完整准确表达的能力。乘车游戏没有考虑到孩子的认知水平,如果可以完整详细的介绍公交站牌，学生就可以更透彻的理解前后的位置关系。备课的过程中要多站在孩子的角度思考问题，课前多和他们沟通，掌握他们的认知规律，更好的突破难点。
评论
还能输入140字
用户评论
经过核实，本空间由于存在敏感词或非法违规信息或不安全代码或被其他用户举报，
已被管理员（或客服）锁定。
本空间现无法正常访问，也无法进行任何操作。
如需解锁请联系当地教育技术部门，由当地教育技术部门联系锁定人处理。
当前机构空间已被管理员（或客服）封锁。
目前机构空间无法正常访问，也无法进行任何操作。
如需重新开放，请联系当地教育技术部门，由当地教育技术部门联系管理员（或客服）处理。
宝安区教育资源公共服务平台