本课是在学生已经认识了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的基础上进行教学的，教学中，我考虑了以下几个问题：
利用学生已有的知识，引起学生产生认知冲突，激发学生的学习欲望。首先让学生描述熊猫馆和狮虎山的方向，由此引发学生思考，都在东北方向，要怎样准确的区分它们呢？启发学生利用角度来确定位置。其次，大象馆和长颈鹿馆都在北偏西600的方向上，但却不在同一个位置点，要怎样区分它们呢？孩子们很快就想到了要加上距离才能确定物体的准确位置。
灵活处理教材，降低信息干扰。我把主题情境图按问题需要逐步出现，有效的减少了无关信息对孩子解决问题的干扰，教学时，我先出示了东北方向的熊猫馆和狮虎山，让孩子学会用角度和方向的两种方法确定准确方向，紧接着出示西北方向的大象馆和长颈鹿馆让学生明确还要加上距离才能确定物体的准确位置。同时，孩子的学习单上更是把熊猫馆和狮虎山分作2个示意图来画，学习一场馆，扩散到其他场馆，学习到运用，层层递进。
采用独立探究，小组合作交流的学习方式，体现了学生学习的主题地位。多次指名汇报交流，培养了学生的动手能力和表达能力，发展了孩子的空间观念。
教学不仅是一门科学，更是一门艺术。课堂上孩子们表现得有些紧张，我没能及时的调控课堂状态，导致举手者寥寥，课堂活力不够；另外，教学时间没有把握好，导致教学任务没能全部落实；其次，学生的作业单反馈，还是有少数学生没有学会用结合角度的方向和距离确定位置，这些，都将是我改进的方向。最后，感谢备课组的鲁然和家盛老师对本课的大力指导，感谢梁老师的纲领性建议，感谢数学组全体教师对本课的赏识评价。
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