宝安区教育资源公共服务平台

“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校

——核心数据对办学的支撑

实施方案

深圳市宝安区航瑞中学

2021年10月

一、工作目标

（一）为新办学校的平稳有序优质高效办学提供参考与借鉴。

希望在新技术引领下，通过学校办学创新性举措、教育教学行为模式等方面的数字化建设，形成汇聚办学核心数据的数据架构，为新学校质量发展、品牌创建提供一个创新性的渠道和路径，从而为其他新学校建设提供宝贵的工作借鉴。

（二）形成基于技术深度融合的校企合作共享新机制

通过优选技术公司，明确业务研究方向方向，在双方法律顾问的参与下，成立校企合作领导小组，明确双方权责，开展全方位业务研究，企业向学校派驻技术联络员，随时响应学校业务需求，学校在尊重教育规律和国家政策环境的支持下开展技术融合研究，通过实践，形成基于技术融合的校企合作共享新机制。

二、基本原则

1、实事求是的原则。项目的研究希望用技术和数据的视角为新学校办学提供支撑，最终的目标是品质办学，也就是师生的高质量成长，所有工作在这个大原则下都应按照教育的客观规律，实事求是开展实践研究。

2、融合创新的原则。技术与数据的价值在于同相关业务深度融合，只有将技术的思维深深扎根与教育教学的深厚土壤，进行各种创新的尝试，才能取得成效。

3、资源整合的原则。项目的研究涉及的范畴有学校层面的，也有企业层面的，既涉及到教师也涉及到学生与家长，既有校内的研究，也必须有专家的引领，进行资源整合，有利于更好推进项目研究。

三、实践方向及主要工作措施

（一）制定实践研究的工作逻辑关系图

办学规划与行动方案总体设计办学核心数据的梳理形成数据汇聚架构学校信息化综合平台开发教育教学创新实践核心应用开发与对接（或核心业务数字化）应用环境的搭建数据应用研究数据驱动模式过程评估平台与应用调优总结提炼

（二）形成并完善基本数据汇聚架构

（三）引入专家资源开展课题研究

学校充分利用与华中师范大学信息技术学院就数据驱动对新办学校办学支撑与引领方面研究签订战略框架协议，将组成强大的科研团队开展实践研究工作，就基础教育层面技术与教育方面深度融合业务建立战略合作关系，特别是在教学精准化与智能化研究方面、作业的线上与线下一体化管理方面、学生自主管理方面、因材施教的个性化教学服务研究、常规及标准化工作流程数字化改造、重点开展技术赋能的课题及实践研究。

（四）开展“管理创新+技术融合”实践研究

1、学校管理创新的业务研究

(1)行政管理流程的改造

按照体系化科学化的原则完善行政执行的流程改造，使行政管理的流程更加科学更加严谨、更加高效。

（2）针对学校实际进行教育教学管理的微创新。

广泛开展针对优质办学的管理微创新活动，力争在每个工作模块形成办学的增量。比如针对后勤服务，开设校内人力资源市场，按照学校需要为有能力有需求的第三方服务人员提供兼职的机会；开展师生友好社区友好的行动研究，提出强化友好关心中提升教育的增量。

2、技术融合

根据管理业务需求进行应用开发，形成标准化数字化工作模型。如学校平台增设的小组合作学习模块、假期学生管理模块、膳食管理模块等。

（五）开展“教师培养+技术融合”实践研究

对于新学校而言青年教师的成长是学校品质办学的关键，根据青年教师成长的规律，研制青年教师成长指标体系，并转成平台的基本应用，进而护航青年教师的成长。

1、青年教师培养业务研究

(1)搭建四个新教师成长的渠道与路径

一是引领性培养。思想的高度决定人才的宽度，只有对教育对学校发展有足够的认识，才能站在更高的维度看问题。对于新教师，学校首先会在思想引领方面进行系统化培训，培训的内容包括国家省市重大的教育方针政策的学习、学校文化的解读、学校整体办学的思路宣讲、思维能力的训练等各种专项能力的学习与实践。

二是集体中培养。学校是一个集体大熔炉，让教师融入各种微型组织，在集体中吸取营养是重要的学习方式。在具体实践中，我们采用狠抓学科组建设和集体教研工作与落实高频度的师徒结对相结合的方式进行培养工作。

三是实践性培养。学校在全体教师中强调责任田意识和问题导向思维，强化教师在实际工作中要以高质量作为目标，在自己的工作领域形成解决问题的科学完整的工作闭环，从高质量工作的循环得到持续的锻炼与提升。

四是管理能力与协作性培养。学校为每个青年教师都安排了相应的管理岗位的培养与锻炼，比如安排青年教师到个处室担任主任助理与干事；给青年教师安排各种需要统筹协调的专项工作，担任主要负责人；组织青年教师竞争上岗等，将机会公平分配至每一位青年教师，通过管理能力与协作性培养进一步夯实青年教师的岗位实践能力。

（2）大力实施六项青年教师成长工程

师德师风铸魂工程。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。学校通过专题学习、简章立志、组织教师外出参观等工作，让每个教师珍惜教师职业这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己，执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，用爱心培育爱、激发爱、传播爱；推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人。

学校文化奠基工程。学校是最具文化代表的组织，文化与价值观也是学校发展精神支撑，是引领师生追求卓越内的生动力源泉。学校通过加强学习型组织建设、加强党建工作、抓好学校大型活动的组织、推进学校专项工作的标准化建设、做好学校荣誉体系建设五个方面的措施推进工作，形成团队共同的价值观。

教育教学能力培育工程。教育教学能力始终是一名优秀教师的核心能力。围绕教师的教育教学能力，学校制定了全系列质量管理手册，出台了学校关于教育教学管理的全套制度，并从思维建构的角度，强化了课堂、作业、评价稳固三角的逻辑关系，提出了打造高质量的稳固三角的解决办法，落实了“教师会教”“学生会学双向”双向互动的方法与路径，学校综合平台已基本完成建设，通过信息化的手段，青年教师的教育教学能力进步明显。

学习能力发展工程。学校通过多渠道激励青年教师进行持续学习，提升学习能力，一是出台《航瑞中学教育教学资源建设工作指引》对以知识分类为主的教育教学资源进行结构化，养成知识汇聚的良好习惯；二是每学期为全校教职工推荐10本必读书目；三是开展科组共读一本专业书活动；四是开展每学年每位教师进行一项微课题研究；五是坚持定期校长带队赴市区学校听课交流活动。

思维能力建构工程。思维是我们探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段，思维能力与水平决定我们处理问题解决问题的能力，教师是高复杂的脑力劳动者，教师的主要服务对象是学生，是成长与变化的个体，教师的思维方式的提升有助于我们更好的解决教育中的问题，提升我们教育服务能力与水平。在实际工作中我们强调学校教师要具备设计思维、品质思维、跨界思维、辩证思维、课程化思维、底线思维，并在具体工作中进行思考落实。

团队协作能力提升工程。团队合作能力是教师发展的重要组成部分。学校在工作时间和制度建构中充分考虑新教师的团队合作情况。如在度与管理方面采用行政下沉的管理团队包班制、实施全体教师全员担任学生制、制定教学质量达标的科组班级捆绑制、实行刚性约束的集体备课制等。

2、技术融合

（1）教师质量达标手册过程记录数字化

（2）教师绩效考核应用模块完善与提升

（六）开展“学生自主管理+技术融合”实践研究

1、学生自主管理业务研究。

自我调节学习是个体在一定程度上调节元认知、动机和行为，进而促使其积极主动地参与自己的学习活动，并指向目标的达成。通过学生自主管理的时间使学生能够自主设置学习目标和制定学习计划；能够自我监控和过程调节；能够自我反思和自我评价，实现学生有质量的成长。

2、技术融合

通过“纸笔互动技术”将学生自主管理的实践数据进行数字化管理，通过开发学生荣誉系统，记录学生成长与进步的阶梯，激发学生内驱力。

（七）开展“减负增效+技术融合”实践研究

1、减负增效的业务研究

从教师教和学生学两个方面开展业务研究，教师的教主要要解决几个问题，一是理解课标和了解学情；二是对课堂的全要素的把控与调配科学合理，课堂效率高；三是对作业选择和复习巩固落实到位。

从学生的层面来讲，主要是解决想学与会学的问题，想学就是学习内驱力激发出来了，会学就是学生有足够的工具与支架。

2、技术融合

（1）教学与教研精准性与效能提升

主要创新方向：针对新学校，支持线上的一体化的集体教研，重复备作业登教研活动，支持跨校的同学科集体教研

(2)作业的线上与线下一体化管理

主要创新方向：进行作业编码将常规作业数字化；利用纸笔互动技术适时采集与分析作业数据。

将传统的作业进行体系化、结构化和标准化，通过三化来实现作业的电子流，将线上与线下作业进行打通，将教师作业与学生作业进行连接，从而实现知识性学习的智能化精准化，避免传统作业指向性分析性不足的问题。将各种作业依其性质归类并予以编号，为统一和规范作业编号特制定本规则,以利学习管理及电脑化作业方便。建立清晰一二三级知识体系目录，实现作业分类，建立以应用和问题解决为导向的作业分类，将作业分为单一知识应用作业、多知识应用作业、综合知识应用作业；建立以每次作业为特征的综合信息码，主要侧重的知识点的掌握情况（身份信息、基础信息（综合与专项）、模块信息）；建立以每题作业为目标的题目信息码，主要侧重点是解题思路的掌握。（题型、难度、综合性、专利性（收藏或分享））

四、具体时间安排

第一阶段：2021年9月-2022年6月

1、结合学校实际，进一步完善高品质办学的核心指标体系研究

主要工作：完善编制学校三年规划和三年行动计划；完善学校基本制度框架体系；研究学校特色发展方向；研究学校办学核心数据的构成

完成时间：2021年12月

2、研究技术如何为新学校办学提供支撑

主要工作：调研并梳理兄弟学校智慧校园建设工作经验；行程学校技术融合的工作方案；组建专家工作组

完成时间：2021年12月

3、进行智能化环境建构

主要工作：

（1）硬件方面：网络基础环境建设和终端设备部署

（2）软件方面：围绕核心指标的进行数据驱动的架构设计；学校综合平台的开发与持续调优；重点包括常规及标准化工作流程数字化改造；支持第三方优质应用数据的便捷快速接入。

完成时间：已完成大部分工作，剩余工作预计2021年9月完成

（3）数据对接方面：通过区校两级平台之间的融合对接，实现应用数据、视频数据与区教育局智慧管控中心的数据共享与数据融合。

完成时间：2022年6月

4、进行实践研究前的模型建构

主要工作:教学精准化与智能化研究；因材施教的个性化教学服务研究；进行学校管理重点工作模块数字化改造；进行数学与英语学科的精准教学试点；进行线上线下一体化作业试点；进行过程性专家评估。

完成时间：2021年12月

第二阶段：2022年7月—2022年12月

5、在全校开展实践研究

主要工作：项目的全员培训；项目实践；平台与应用持续调优；师生适应性评测与服务

完成时间：2022年12月

6、过程评估与实践反思阶段

主要工作：进行过程评估；进行实践反思；进行过程小结，进行效能测评

完成时间：2022年6-8月

7、总结提炼阶段

主要工作：进行各工作模块的总结工作，进行成果的汇集与专著的出版

完成时间：2022年12月

五、保障措施

1、经费保障。学校将根据工作室实际需求，安排相关研究经费，保障工作室顺利运转。

2、组织保障。学校将组织专门力量，研究日常工作协调机制，保障工作室顺利高效运转。

3、人力资源保障。学校将会合理配置工作室人力资源，外请相关专家参与工作室的指导。