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教育教学以服务学生全面发展，让每一位学生都能受到民主、平等的对待，让每一位学生的个性得到应有的尊重，让每一位学生都能健康的成长，让每个学生都能树立自尊、自信、自强的信念，无所顾忌、敢于表现自我、敢于发表独特的见解，让学生视学习为一种需要、一种愉快，在爱的旗帜下茁壮成长。

在教学实践中，传统的以“教师为中心，书本为中心，课堂为中心“的三中心教育不适应素质教育的需要，教师只满足于执行教案，学生满足于知识获得。教学活动中忽视了师生之间的态度。情感总是伴随着知识信息的传递、接受、反馈的过程，它是影响学生学习情绪，激发学习动机，提高学习能力和成绩的有利因素。因此，在教学中，我非常注重把微笑带进课堂，特别是把问题抛给学生时，往往有部分同学不能较准确或是流利地回答老师的问题时，有些因胆小，想发言又不敢发言的学生，有些学生紧张得脸红说不出话，有些学生干脆低下头。此时，我清楚地知道，为了能够让学生感到成功的喜悦，树立自信心。老师千万不要责怪和批评，而应给予微笑和鼓励，对有进步和回答得好的学生给予肯定和鼓励。同时，也要鼓励其他学生找到自身的差距，前进的方向。激励他们得到更高的赞誉。在执教《鸟的天堂》这一课时，为了引导学生善于观察，授完课后问：谁能根据课文的某一句话，提出最有价值的问题？此时，学生马上认真读课文，随后，小手陆陆续续举起来，我马上请几位同学提问，例如：

生1：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”是什么写法？

生2：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”这句话中的“我回头看”说明了什么？

……

接下来，几位学生的问题都得到一一解决后，课堂马上安静了下来。此时，我发现有一位女同学，举了手又放下，放下了又举起，反复几次。我清楚，这位同学平时极少发言，胆子较小，一个学期发言的次数屈指可数。这次发现她在发言与不想发言之间中思考，我顿时有了一阵欣喜，马上走下讲台，走到她旁边说：“老师请你提问，相信你的问题会比其他同学好。”结果，她红着脸，望了望我，我微笑着望她轻声说：“没事，老师和同学们都非常想知道你的问题。”于是，她慢慢地站起来说：“我的问题是课文最后一段话中的最后一句话中为什么前一个‘鸟的天堂’要加双引号，后一个又不用？”声音虽不大，但足以让全班同学听得清楚。我高兴极了，说：“瞧，你的问题提得多好啊！你很善于观察，你再看看，很多同学给你难倒了，都不敢举手解答了，你看，是吗？”这位女同学环视课室，红着脸笑着说点头。我说：“刚才你怎么在犹豫，不敢起来提问呢？”我握了握那个女孩的手，轻轻拍了拍她的肩膀问：“以后上课，你敢不敢勇敢地站起来发言？”那学生笑着直点头说：“敢！”接下来的课堂，那位学生举手的次数明显地多了，甚至是属于比较积极发言的学生。

此后，在一次写给老师的话活动中，这位女同学写到，老师：谢谢你的微笑和鼓励，正因为你的微笑和鼓励，使我胆子大了，发言积极了，自信心越来越强了。我愿意常常见到您的微笑。

作者：黄玉红