只看楼主 “教教材”？“用教材教”？
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阅读：3967 回复：14 2018-12-11 09:01:05
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我认为“教教材”和“用教材教”二者并非绝对的对立，它们是一个循序渐进的过程。往往很多新入职的老师局限于“教教材”，因为他们正处于一个教学起步阶段。而当他们积累了一定的教学经验，便懂得了如何取舍，懂得了如何用教材来教会学生进行语言文字的训练与运用。前者是后者的基础，后者是前者的升华。
2018-12-18 20:56:34
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“教教材”指向把教材的知识进行传授。“用教材教”指向创造性的利用教材，把教材进行加工整合，有针对性的运用到教学中。两者对立统一的关系指教师的教学要依托蓝本，但又要有自己的创造。
2018-12-19 09:15:15
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我认为，“教教材”和“用教材教”这两者并非对立，应该是相辅相成的，或者说是两者所体现的教的阶段不同。“教教材”所着重体现的是教的内容，而“用教材教”更侧重的教的方法。只有把教的内容琢磨透了，才能够更深入地研究教的方法。
2018-12-19 09:58:15
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我认为，“教教材”和“用教材教”，两者都是指向教学内容，只是措辞不同，不存在实质性的区别。“教教材”的过程中，教师要按照教材要求来组织教学内容、安排教学活动，其中并不排除教学中师生经验的参与。而“用教材教”则是教师根据课程目标与内容的要求，突破教材的框架约束自主组织和选择教学内容以达成课程目标要求的过程，教材在教学中的运用由教师根据自己对课程内容的理解而定，需要教师具有较高的专业素养，能够自主地、恰当地把握教学。说到底，“教教材”也是用教材来教，“用教材教”主要还得教教材。
2018-12-19 10:04:36
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我认为“教教材”和“用教材教”并非是对立的关系，两者既有区别也有联系。区别在于“教教材”是以教材为本，教师为本，教材起了决定性因素。而“用教材教”是基于以人为本，以生为本，以学为本提出的新理念，适应社会发展对培养新时代人才的需要的理念革新，范围不单单局限于小小一本教材，教材变成了一种辅助，基于教材，可以有更多的拓展延伸和能力迁移。
2018-12-19 10:28:30
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我认为，二者不是对立的，而是相辅相成的。 “教教材”犹如建房子需要打地基一般，是一名工匠万变不离其宗必须要掌握的基础知识，也是一名老师在传授给学生知识时的出发点，但不是落脚点。“用教材教”则像房子的上层结构一般，是具有创新和创意的部分，决定了你是一名普通工匠，还是一名设计师。在当代素质教育之下，我们教师应当努力使自己从“教教材”向“用教材教”的角色转变，从一名普通的教书匠变成一名具有创新能力的设计师，教师自己要能够创造性地利用基础教材，而孩子们要能够创造性地利用基础知识，以便在未来求学的道路上绽放出自己的光芒。
2018-12-19 12:45:54
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两个概念不对立。“教教材”有三种境界，教教材的思想、精神、灵魂，其为最高境界；根据教材设计意图教教材，其为较高境界，教教材上的知识、方法、技能，其为一般境界。很明显，“用教材教”要体现的理念早已包含在“教教材”的最高境界之中了。“用教材教”理念的提出、倡导，无非是提醒老师不要信奉教材，不要把教材当圣旨，不要过于崇拜教材，要根据“教”和“学”的实际调整教材，要……简言之就是“活用教材”。
2018-12-19 14:16:08
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对教师而言，我们要做到“用教材教”又不止“用教材教”，教师应该是教材的开发者与研究者，而不是简单的执行者；教材不应是控制和规范教学的“圣经”，而是供教师开展教学活动、学生获得体验和形成价值观的一种范例。在课堂上，教师用教材就是借用语文来学习语文知识和语文能力。通过对文本的解读，进一步明确教学目标。正如叶圣陶先生所说“教科书应当让它退居到参考书备忘录的地方。”
2018-12-19 15:00:41
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“教教材”和“用教材教”是两种不同的教学观、教育观。“教教材”是传授知识，授学生以“渔”为学生打好基础，“用教材教”重在培养学生获取知识的能力和创新思维的方法，授学生以“渔”，为学生的终生学习奠定基础。两者缺一不可，相辅相成。
2018-12-19 15:01:22
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“教教材”和“用教材教”是有本质区别的。“教教材”的弊端就在于在传统观念下易产生僵化的教学活动，过分强调教材的权威导致课程要素的式微。同时，以往教学活动强调教而忽视学，较少注意教师、教材和学生之间的反馈，而“用教材教”理念所体现的尊重学生和教师对教材的可调适，三要素围绕课程目标开展充满活力的教学活动恰与“教教材”观念在价值层面处于对立面。在课堂教学中辩证地看待二者关系而努力克服“教教材”产生的弊端，自觉、主动地接纳“用教材教”的理念是课程改革永恒的理想追求。
2018-12-19 15:36:41
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