督导中完善

      砥砺中前行

      教学质量是学校的生命线，课堂是提升教学质量的核心。11月17日上午，宝安区初中教研员一行来塘尾万里学校视察并深入课堂进行听评课。“双减”之下，聚焦课堂，减负提质，在各老师的课堂上已有体现。

       李映红老师的《三角函数的应用——仰角和俯角》本节课先是回顾解直角三角形的边角关系，提出直角三角形的边角关系在实际生活如航海、工程等测量问题中有着广泛的应用，让学生了解直角三角形功能之强大，调动学生的好奇心与兴趣，引入学习内容——仰角和俯角的应用问题。再通过例题串的形式分析，让学生明白，实际问题都可以转化成数学问题，通过构建数学模型，利用解直角三角形进行求解，最后再链接中考，让学生清楚了解深圳中考对于这类考点的考查方向以及考查难度，真正做到考点在我心，有针对性有目的性地学习。

     钟淑娟老师执教的《应用一元一次方程——追赶小明》，创设了以爸爸和小明坚持每天跑步的故事情境展开，通过复习回顾借助线段图解决相遇问题，引出追及问题的探究，并让学生进行追赶情景角色扮演，学生参与积极性高，学习热情高涨，整一节课逻辑很清晰，环环相扣。同时，教师以生为本，注重激励学生，关注学生。

       教研员潘正刚老师认为两位老师准备充分、学案编排合理、选题梯度明显，特别是将生活情景引入课堂，形象生动体现了数学情景化，解决了生活实际问题。讲解思维清晰，逻辑严谨；钟老师的课梯度合理，体现了以生为本，以“线段图”作为辅助工具，巧妙将解题分析可视化。例题导入可以赋予更多生活背景，增强趣味性，使得课堂更为活跃。李映红老师的课逻辑清晰，讲解细致，作业设计选题量少而精，针对性强；习题模型挖掘可做思考，落实变式教学提优增效，可从模型梳理和解题策略总结着手。

      李昕老师上的是一节关于Healthy Diet的听说课。“Welcome to the world of healthy diet！”李老师以一句简单而温润的话开启了课堂，以积极的姿态传递者感染力，教研员陈锦香老师肯定了本节课主题语境的创设，语境贯穿在整个教学活动中，且与学生生活实际紧密联系，极大程度激发了学生的兴趣。结合中考考纲，李老师整合各类教学素材，有针对性地进行学法指导。教研员陈老师建议细化学法指导，可视化速记技巧。同时，在活动开展过程中更多关注活动的内容，以及学生是否听懂，能否运用，运用中出现的问题指导。

       杜曼婷老师，围绕“太空”主题开展了一节阅读课。教研员肯定了其资源整合意识、任务意识、文本意识。杜老师基于话题和教材，筛选了难度适中的高质量视频作为引入。在处理阅读文本时，善于基于问题进行追问，引导学生回归文本内容，同时关注逻辑推理。教研员陈老师建议，不但要具备文本意识，更要有清晰的文体意识，关注不同文体的共性语言表达。在激趣方面，深入研究和设计问题文本和提问方式，发挥好小组机制的积极作用，让学生相互评价和监管。

      程露晞老师《苏联的社会主义建设》一课，以社会主义发展历程为导入，让学生通过材料对比，理解列宁颁布新经济政策的重要性；结合唯物史观生产关系反作用于生产力这一观点，理解符合国情的改革能够推动国家发展；通过探究理解斯大林的社会主义工业化和农业集体化；最后认识苏联模式的特点及对中国社会主义建设的启示，培养学生的思辨能力。

      邝桂玲老师执教《汉武帝巩固大一统王朝》一课讲述了汉武帝即位后，在政治上、思想上、经济上、军事上采取了一系列的措施，巩固了大一统王朝，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。具体教学实施以问题解决为路径，采用趣味视频，小组合作探究等教学活动，提高了学生的学习兴趣。

      教研员林佳老师在听课后表示露晞老师在讲授新课同时注意联系中国史内容，具有中考备考意识。在课堂实施上以问题为导向，问题解决为路径。同时积极调动学生主观能动性，引导学生总结经验教训等。

     吴乙霞老师《谋求互利共赢》紧跟时事热点，明确各国相互依存，命运相连，引导学生增强全球意识，体会中国提出构建人类命运共同体的初心。通过设置学生参与性的活动引导学生自觉关心国际社会，增强责任感，有尽力之所及的愿望，知道全球性问题制约人类发展，能够分析出构建人类命运共同体的重要意义，能够表达出关怀生命、尊重生命的意愿。

     李宇劲老师的《关爱他人》在课程上设置了关爱之旅（发现—追寻—明辨—笃行）四个环节，从走进学生身边事，到了解关爱背后的故事，再到对经典文化的探究，最后回归学生的自我行动。内容上的多层设计，由关爱他人的初探意识，到关爱他人的深切感悟和行动，再到体验关爱他人的情感之美。注重学生的思维过程，遵循观念认识--体验内化--践行反思的规律，将所学最终落实到生活的运用中。

     评课的过程中立新湖的教师提出可以适当让学生主动提问，而不是被动提问，课堂效果会更佳；道法课堂应该立足于社会实际，所以视野不应该仅仅局限于学校、班级内，应该置身于社会环境中去。

       梁爽老师上课内容为《平面镜成像2》，利用复习引入回顾平面镜成像的特点，讲解平面镜成像的原理，结合实例让学生掌握平面镜成像的应用，利用演示实验让学生了解会凸面镜和凹面镜对光线的作用。最后结合例题带领学生一起进行光路图的绘制。

     曾蓉蓉老师上课内容为《测量小灯泡的电功率》，利用贴近生活的实例导入，以问题引导环环相扣，引导学生设计电路、设计表格、进行实验，最后进行总结，让学生在任务的驱动下完成对测量小灯泡电功率的探究。

      宝安区教研员徐老师在对这两节课的点评指出：两位老师都以情境引入、问题驱动为抓手，后期应再聚焦实验探究，以问题的形式将实验的七个环节串起来；在教学重视实验课题，设计学案教学，以任务驱动，充分体现了学生的主体地位，但需要加强对学案编写的研究，要明确学案的使用对象是学生；对学生能力的培养需要更有预见性，做好预设，同时也要有备用方案。

      刘桂芬老师的《利用化学方程式进行简单计算2》，教学设计新颖，注重培养学生的学科思维。将实验引进计算课堂，让学生在观察实验现象及读取实验数据的过程中自然获取计算数据，制成表格或者图像，重视学生的深度思考和生成，轻松突破本节课的难点。

      王成洁老师的《利用化学方程式进行简单计算1》以回顾的实验为基础，引发认知冲突，引导学生由定性到定量的角度认识化学变化；通过解决实验中实际问题“如何确定红磷是否足量？”“制取2瓶氧气最少需要高锰酸钾多少克，不浪费药品？”，引导学生自主构建出利用化学方程式计算的模型：设—写—列—解—答。既让学生的思维外显也培养学生定量的科学观念。

      教研员唐云波老师在评课中指出，两位老师的课堂学生全程全神贯注，充分发挥学生积极性和主动性。刘桂芬老师将化学实验数据观化可视化发挥到极致；为学生以后书写实验报告、数据处理做很好铺垫，让学生由表格型到曲线型的变式凸显化学学科“曲线表征”。王成洁老师善于利用学生生成的资源暴露学生问题，解决易错点，学生有疑问举手的习惯非常好。建议可以从化学学科的大概念“物质变化与转化”、“物质变化定量关系”建立化学方程式学习模型、建立化学学科“宏观-微观-符号-曲线”的四重表征。

      一次课堂展示，就是一次教学能力的历练；一次教研交流，就是一次教师能力的提升。教研员深入学校调研指导，进一步为促进教师自身学习和发展指明了方向，在落实“双减”中，抓好课堂的主阵地，脚踏实地、一丝不苟的备好每一节课，上好每一节课，在实践中切实提高自身理论水平和教学能力。