（南方日报）《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。中国职业教育学会副会长周稽裘先生认为，职业教育已成为缓解我国劳动力结构性矛盾的关键环节，大力发展职业教育刻不容缓。
近日，深圳市副市长吴以环密集调研深圳职业教育现状。种种迹象表明，深圳将深化教育体制机制改革，以打造职业教育强市为突破口，争创国家教育综合改革示范区。职业教育有望与大学改革一道，成为深圳教育改革的双子星。
“宝安模式”：深化校企合作
“把学校搬到企业，把课堂设在车间”、“建设企业校区，打造没有围墙的校园”……宝安职业技术学校打造的校企合作“宝安模式”引起了国家教育部的关注。去年3月，国家教育部职业教育与成人教育司中等职业学校管理处杨健处长莅临该校调研，称“宝安模式”具有较高的推广价值和极强的借鉴意义，将鼓励在全国范围内推广。
所谓“宝安模式”，就是以培养高素质的职业公民为总体目标，以“三个特别”为分目标，以就业竞争力培养为导向，以校企深度合作为载体，以“工学结合、六层推进、螺旋上升”为主要实现形式的中等职业教育人才培养创新模式。
“工学结合、六层推进”模式的特征，可用“1、2、3、6”数字进行如下概括：一个培养目标，培养高素质的职业公民；两个学习地点，校内学习和校外实习；三个学习阶段，根据职业能力发展规律，将中职的三年教育教学过程分为入行、懂行和内行三个阶段，每个学习阶段分为校内学习和企业学习两个层级，流程设计依次为专业认知、职业体验、专业基础学习、专业实习、岗位学习、顶岗实习等六个层次，形成一个“工”与“学”渐进式交替、螺旋式上升、“分阶段、分层次、分目标”的人才培养模型。
“工学结合、六层推进”模式的学制是三年，学时分配也是严格遵循两年学习加上一年顶岗实习的要求，也就是通常所说的“2+1”模式。与“2+1”模式所不同的是，“工学结合、六层推进”模式是把最后一年的顶岗实习设计为职业体验、专业实习和顶岗实习三个不同层次，在三年学习中交替进行，层层推进。
记者从宝安职业技术学校了解到，职业体验安排在一年级，重在“体验”，认识职业特点，了解企业情况，认知专业性质，见识岗位特性；专业实习一般安排在二年级下学期，主要采用“师傅带徒弟”的方式，组织学生在岗位上轮流实操，熟悉专业，强化技能；顶岗实习安排在三年级最后一个学期，学生扮演的是“准员工”的角色。
相关职教专家表示，职教界都知道“深化校企合作”是职教改革的突破口，但如何让企业参与进来是一个难点，因为学生的顶岗实习不会对企业产生效益，往往会增加负担。
（2011年3月16日）
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