初次接触卢勤、周弘的理论，并没有什么心得，还颇有些不以为然。遇到问题再回头找答案时，才对他们无限地心悦诚服。
孩子刚上学的某一天，半夜哭喊：“擦破了呀，擦破了呀……”安抚很久，她才又抽泣着睡下。孩子睡下了，我却再也睡不着，孩子哭喊“擦破了”，是因为做家庭作业时用橡皮擦破了本子纸，擦破了纸是因为我说她写的拼音字母不标准、太难看，逼着她改了十多遍……端详着连睡梦里都在为作业哭喊的孩子，我开始反思：是什么剥夺了孩子刚上学时的兴奋喜悦？在讲台上站了十多年了，第一次为教育孩子感到了困惑。
困惑中，想到了卢勤的书《告诉孩子：你真棒！》和周弘的讲座《赏识你的孩子》。重新钻研，发现两位专家的观点不谋而合：所有的孩子都渴望听到喝彩，所有的孩子都渴望得到赏识！好孩子是“看得起”培养出来的，而决不是“棍棒”敲打出来的！放大孩子的优点，孩子就越来越优秀；紧盯孩子的缺点，孩子就一无是处！
但是，是什么蒙蔽了我们赏识的眼光？周弘说：“所有家长教孩子学说话学走路的时候，都从内心深处无条件地、百分之百地、绝对地相信自己的孩子行。教孩子学说话学走路时的教育奥秘是：承认差异，允许失败。这是符合生命成长的规律的。”孩子上学后，我们为什么就不再有这样的信心了呢？我们冠冕堂皇地说，对孩子应该“高标准严要求”，“严是爱，宽是害”，这都是为了孩子好。我们紧盯着孩子的一举一动，拿着放大镜挑剔孩子的每一个错误时，到底是在培养、教育孩子，还是在满足我们自己的虚荣心、功利心？当家长把孩子的成绩当成是自己与人攀比的资本，老师把孩子的考分当成是自己显示成绩的砝码时，我们还能不能做到承认孩子的差异，允许孩子失败？如果我们无视差异，不许失败，哪一个孩子还能获得赏识的目光，品尝成功的喜悦？时时刻刻处在挫败的阴影里，他们怎能不心怀恐惧？心理学家说过：“恐惧最容易把人摧毁！”我们怎么可以让我们的孩子在恐惧中长大？我们怎么能让他们还没有成长就被摧毁？只要我们作为家长，真爱孩子而不只是把孩子作为自己的“点缀”；作为老师，热爱教育而不只是把教学当作谋生的职业，我们都应该以赏识的目光，在孩子成长的每一个阶段，热情地为他们喝彩！
想通了这一切，忽然浑身冷汗：这么多年来，我赏识过自己的学生吗？我为他们喝彩过吗？如果不是作为“方法策略”，我发自内心地赞美学生、肯定学生的时候多吗？……
从这一天起，在他们回答之后，我不会只指出错处；在他们的作业本上，我不会只圈点错误；在他们的考卷上，我不会只标注扣分……对我的转变，每天的微笑赞赏，学生们从最初的愕然到现在的拥戴，我知道，我将收获的不只是学生的成绩，还有他们的健康成长，还有我与学生的共同成长！
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