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引导学生寻找作文情感的支点

深圳市宝安区新桥小学    黄昌忠

“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点” 。而大多时候我们老师总以“学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏”来搪塞自己教学中的不足，而不去反思自己是否激活学生潜在的知识储备没有；是否打开学生自己生活的宝库没有；是否拨动学生心灵的琴弦没有。叶圣陶先生指出，“作文不是为了考试，不是生活的点缀，而是生活的必需。”，作文“不看作一件呆板的事情，犹如泉流，或长或短，或曲或直，自然各异其致”。如果教师能够在这些方面将作文与学生的生活相联系，那么，学生的作文也许会是另外一种风景。

一、对话，唤醒学生作文中曾经失落的心灵。

作文是学生进行心灵与心灵的对话，是本真情思的流露，是学生认识社会，认识他人，认识自我的自由表达。

在六年级第二单元的作文主题是“亲近自然，感受大自然的美”。在以往我们都会组织学生到外面去春游，让学生亲身感受后再来作文，效果也很好。可是这两年学校为了学生的安全对一切学生大型的外出活动都停止了。如何上好这次作文课呢？经过反复思考我决定从对话入手为孩子们创设自由表达的空间。　　

开课伊始，我对同学们说。

“春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，此刻你们心里最期待的是什么？”我问。
　　“春游……”学生异口同声。
　　“这……安全问题，大家都知道，学校这两年已经对外出春游活动基本取消了。”我做出无可奈何的手势。
　　“为什么不让我们去？”
　　“我们以前春游都从来没有出过问题，何况我都这么大了……”
　　“还不是你黄老师怕事呗！”
　　……
　　教室里群情激愤，吵吵嚷嚷，有些站起来，有些敲打桌子，有些满脸胀得通红，有些趴在桌子上直生闷气。
　这时，　一向出言犀利的班长林丽冰站了起来，大有为民请命咄咄逼人之势：“我想问老师，难道就为了学校所谓的安全就让我们永远成为笼中的鸟吗？你们不是话要让我们热爱大自然亲近大自然吗？难道都只写在纸挂在嘴上？”
　　“我也想让大家去，但我又有什么办法呢？”我巧妙地将话语引入正题。
　　大家陷入了沉默。
　　 “这样，你们就围绕这个问题，把你们要去的理由写出来，我看如果理由充分，我可以把你们的想法向学校领导反映。”
　　此时的学生，带着自己的意愿，带着自己的希望，带有些许悲壮，带着不吐不快的激情，写下他们情感激荡、浩气四塞的作文。
　　 如：蔡嘉彤在作文里写道：“想起去年，春天里我们全班到郊外去踏春，我们在草地上跳呀，跑呀，没有了作业的烦恼，没有家长、老师的唠叨多开心呀！望着天空中翱翔的风筝，我们享受快乐的童年。秋天，我们准备简单的行装一起到凤凰山上看漫山红叶，站在山顶，我们一个一个豪情满怀，情不自禁地大声朗诵起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”、 “ 树树皆秋色，山山唯落晖”这些诗句来……！如今，一说到校外活动，学校就会以安全责任加以制止，唉！别了我的蓝天与白云，别了我快乐的童年……。

又如：陈泳盛在作文里这样写道：“在我的记忆中，黄老师是那样的通情达理，是那样的和蔼可亲，我一直以为，我在这个班是我的福气，也是我的荣幸。我从心里佩服和敬重他，但今天是让我感到遗憾，我并不是遗憾我们不能去春游，我担心的是他的形象会在同学们的心目中大打折扣，为你将来的工作带来不利影响，我不知道你过去那敢作敢为大丈夫的气概哪里去了，你不知道吗？为了维护学校所谓的规定，你的伟大形象在我们心目中在渐渐模糊了，你越来越像一个胆小怕事的小脚女人……”看到这些话你会生气吗，有的是私下偷偷乐开了吧。
　　二、体验，让孩子的情感在字里行间飞翔。

高尔基说，文学是人学。作文也应该是心灵世界的展现，而每一个人都拥有一个心灵世界，这个心灵世界是充满特别感情和情趣的，有时是笑话，有时是眼泪。

我也曾经让学生写过以“真情”为话题的作文，但每次作文学生都写不出真情实感。这时我就有一种挺失败的感觉。我私下与同学有过交流

他们说“老师，我爸妈有什么写的，整天唠唠叨叨，我不烦他们就不错了。”我听了不禁一颤。

还有的孩子还说“我妈妈爸爸送我读书，以后我会汇报的，为什么一定要写出来呢？好像作宣传广告似的”这些话你绝对难以相信是从一个十一岁的小女孩的口里说出来的。

听到这些，我的心突然被针扎了一样，我微笑不起来了，脸色也突然庄重起来。

在一次作文前，我低沉而缓慢的地说：我从老家到深圳来已有几年了，我家里还有七十多岁的爸爸妈妈。去年因为各种原因没有回家过年，这是我第一次没有回家过年，看到那些匆匆赶着回家的人，我的心有一种说不出的滋味，虽然，可以在电话中听到父亲母亲的声音，可是我一年没有回家，我真想去看看，看看我那现在连走路都有些蹒跚的老母亲。还有，没有我在家，我七十岁的老父亲还要步行几十里的山路到镇上去置办年货，会不会……我真为他的安全担心。后来我姐姐还告诉我，为了等远在深圳的我们一个电话，听一听他们的小孙子的声音，他们竟然在正月初一一大早就在村口的小店里守了一个上午。还有一次，我母亲上山砍柴被未放倒的树掀翻在地，半天才醒过来，后来还是被上山找牛的人把我妈妈背了回来．可是，妈妈为了不让我们分心硬是不让姐姐把她受伤的事告诉我们，说不要让我请假回家耽误了孩子们的课。

这点点滴滴，这些说也说不完，父母用几十年心血为我们编织起来的密密麻麻的爱，怎一个亲情了得啊！”

同学们，面对父母我们该说什么呢？再次扫视全班，孩子们的表情是严肃的，心理上是内疚的。于是我又模仿王松舟的“亲情测试”作文教学的方法把这次作文的前奏工作做足，才让孩子们把作文本打开，开始了他们的真情流淌……。

就这次作文，黄滨同学的《奶奶的烤蕃薯》小诗发表在《小语报》上，许香莲同学的《永不凋谢的康乃馨》发表在《深圳教育报》上，而陈方依同学的《我想一个完整的家》发表在《深圳特区教育》杂志上。

我在想，我们的作文教学若如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文也应该是留在学生心灵的生活轨迹，让他们的心灵在字里行间自由的飞翔。