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尊敬的校领导、全校教职员工，大家好！

请允许我代表校科研团队向学校领导，全体教职员工表示感谢，感谢你们一直以来对我们工作的支持和帮助。

感谢学校给我这么一个平台，让我的人生经历中又多了一笔不一样的色彩。乘着学校阅读“微记录”的东风，我想与大家分享下我的生活点滴。

首先，作为学校科研团队的一员，我向大家介绍下我们团队的成员：李奥林，林昭敏，云婷婷，郑丹虹，江逢秀，刘聪聪，刘国豪，卯文龙，罗俊鹏，郭蚌君。其中，六位美丽的大红花，四位肥肥的小绿叶，要说，肥肥这个特征，请看我们班长刘国豪！刚过去的不久前，我们的六位大红花们刚过完了欢乐的节日，而我们四位小绿叶只能孤单的随风飘落，这个，我还是心里有点落寞的。但是，在我们这个团队里，我是有很多感受和感动，我感受到了互帮互助的温暖给予，针尖麦芒的头脑风暴。。。。。。特别有一种感觉，它是关于青春的，我们团队6女4男，自从江主任第一次在群里喊：“亲们，集合开会了”之后，各种“亲“的味道都来了，比如”亲，咱讨论下稿子“，”亲，帮个忙“，”亲，新年好“，”亲，发红包啦“等等等等，有时候我幻想着，这个字眼如果不是表达称呼的名词，而是表达“亲爱的”之类的形容词的话，那每天被这么形容几次，我想我心里就不会落寞了。

在本学期，我们将举办系列活动，比如读书沙龙，精品课堂等，以下是沙龙的活动方案,与大家一起分享。这就是我们的科研团队，在我心目中的上寮大家庭，大房间中的一个小书房。

其次，说起书，谈起阅读，我想说说，读书能给我带来什么。

第一，我喜欢书给我带来的静心，舒适的感觉。在我读书的时，窗外飞舞着白雪，一炉煤火，一张椅子，一个大香瓜，一本书。心是静的，心跳只随书页翻动；工作的时候，窗外滴答着雨声，一张床，一杯水，一个靠枕，一本书，心也是静的，生活的烦恼随风消散。

第二，我喜欢书给我带来的思考。最近刚接触到两本书，第一本是《不要因为走的太远而忘记了为什么出发》，另一本是《为什么远行》，就书名而言，截然相对的立意吸引了我，细细一想，除了不同的态度，还有着相同的基础，那就是远行，因为远行才反思出发，因为远行才思考远行。就像地球的南极和北极，看似南北相忘，同时也在磁场里南北相通。曾记得，吴校给我们剖析过素质教育和应试教育的关系，我受益非浅，对立二者就是在切断二者的联系，扼杀二者之间的兄弟情谊，二者的基础和联系就是教育，他们都是教育的形式之一，不搞对立它而谈联系，不就是培养德智体美劳的教育吗！

第三，我喜欢书给我带来的味道。书中有着世界各地的地域风味，有古往今来的历史风味，有酸甜苦辣的生活风味，有奇思妙想的怪异风味。记得，有次讨论看电子书还是纸质书的时候，有一位同事说:我还是喜欢纸质书页的香味，我感同深受。

最后，请所有老师和我一起来做个小游戏，这是我在继续教育的面授课堂学习到的暖场活动，趁着沙龙的氛围，与大家共享(game)。

那么，请问，如果是我们和孩子们玩游戏，孩子们热闹过度，吵吵闹闹时，在那一刻，或许我们都会有过烦恼甚至是愤怒，那我们该如何办？

其实，我目的是在于创设一个环境，用来思考《静悄悄的革命》中的一个概念：虚假主体性！书中说，在追求虚假主体性的教师的意识深处，有着与学习的活动或内容无关的、想轻松方便地控制教室、维持秩序的欲望。反思自己，在教学过程中确实存在着这样的思想，只是被触及，方才醒悟。也是感谢阅读，让我能认识到自己未曾认识到的思维误区，清理观念中不适合教书育人的思维方式。

同时，书中还有一个概念：希望建立一个“润泽的教室”，在这个教室里，教师和学生都不受”主体性“神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。多么柔和的画面。以画为证，与同事们共勉，我将努力把自己的课堂营造成这样的柔和画面。

以上是我个人的一些想法，不对之处，敬请指正，感谢各位领导，老师们的聆听，谢谢，亲！

上寮学校科研团队成员：郭蚌君

2016年3月11日